从图3中可以看出，当ENT和ENP接高电平时，第一个计数脉冲到来时计数器从000开始计数，此后每来一个计数脉冲，计数器的输出状态加1，当第五个计数脉冲(例如在170 ns时)到来时，计数器的输出为100，由于通过非门将QC信号反馈给CLRN，CLRN此时得到低电平，74160的异步清零端有效，则计数器立即被清零，计数器的输出状态为000，回到计数器的初始状态。在此工作过程中，100状态持续的时间非常短，与随后出现的000状态共同占有一个时钟周期。通过对仿真波形的分析，学生能够比较形象地理解“异步清零”的工作过程，也能够解释在实验过程中所观察到的实验现象。
2．3“开放的”数字电子技术实验室
    目前，我校数字电子技术课程的实践环节主要是由实验课、课程设计构成的。由于课时固定，学生的实际动手机会有限，而数字电子技术课程是一门实践性很强的课程，它主要是为学生今后从事电子设计打好基础。如果学生没有机会进行实际操作，就无法进行电子设计，更谈不上“设计好电路”。
    将EDA技术与数字电子技术结合起来，相当于将数字电子技术实验箱“搬移”到电脑上，学生可以根据自身的情况，依托Max+PlusⅡ软件平台，结合所学习的内容，及时地进行接近于实际电路的设计、仿真、分析，加深对理论的理解，若仿真结果不正确，学生可以在电脑上修改电路，不会造成硬件资源的浪费。当仿真结果完全正确时，学生就可以非常放心地进行实际电路的搭接、使用，这一过程可以将理论与实际真正联系起来。通过这个“开放的”数字电子技术实验室，可以激发学生的电子设计创作灵感，提高学生的创新能力和综合素质。

3 结 语
    将数字电子技术与EDA技术结合，可以使学生不拘泥于只有靠“芯片+连线”才能设计数字电路的想法，开阔了学生的设计思路。通过EDA工具对电路进行仿真，教师可以对学生难以理解的电路现象进行直观的讲解，加深学生对理论知识的掌握。同时，引入EDA技术，可以使学生有更多的机会动手设计电路，验证自己的想法，激发了学生的热情，为设计复杂的数字系统打下基础。充分发挥数字电子技术与EDA技术相辅相成的特点，对“教”与“学”都有积极作用。