从2008年至今，我校连续几年参加了陕西省和全国汽车技能大赛，笔者有幸担任了参赛选手的培训辅导工作。通过对比赛项目、内容及大赛过程的分析，现就结合技能大赛从职教视角进行延伸思考，谈谈技能大赛对我们职教改革方向的几点思考。

一、从大赛内容变化看人才培养模式

比较近几年来省赛、国赛竞赛项目，我们可以日益清晰地看到竞赛的导向作用。以汽车专业为例，2009年比赛项目团体赛增加车轮定位和个人项目增加车身修复（钣金）、车身涂装（涂漆）项目；2010年比赛项目团体赛和个人项目增加理论机考项目，个人项目为汽车维修基本技能增加车身修复（钣金）、车身涂装（涂漆）项目。一年一变化，一年一跨越，竞赛试题既符合国家最新职业技能标准，又贴近生产实际；既能涵盖新知识、新工艺的关键环节，又能真实反映学生的技能水平，从而突出职业教育。

有效推行工学结合的人才培养模式，改革以课堂为核心的传统人才培养模式，完善实训设施，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，专业教学过程对接生产过程，建立以能力为核心的学生评价模式，突出学生的技能考核，促进课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展，使毕业生“双证书”取证率提高。积极开展校企合作办学工作，稳定校企合作关系，增加顶岗实习基地数量，“订单培养”规模不断增大，完善学生就业服务体系，提高毕业生就业率，就业质量较高，建立本专业、行业、企业等方面共同参与的教育教学评价机制。充分利用学校教育资源，积极开展面向企业和社会的职业培训以及生产、咨询和技术服务。

从几次技能大赛内容上看，比赛不单单注重动手实践能力的培养，也强调文化知识能力的培养。职业院校办学必须贴近企业、贴近行业、贴近地域经济，培养出来的人才必须是市场上需求最旺的。因此，职业院校要长足发展，就必须更加坚定地走企业人才模式、行业人才模式。办学的生命来源于有效地满足市场需求和促进市场发展。职业技能竞赛是面向社会、企业以及生产岗位的社会性活动，要突出高技能、新技术的要求。这需要行业专家与企业高手参与，从竞赛内容上把关，构建职业标准化平台，并依据职业标准编写竞赛实施方案、技术技能理论和实际操作规程。

二、从大赛项目构建变化看课程内容改革方向

职业大赛项目的变化，在加强实践技能层次贴近企业、行业实际同时，注重知识层的跟进。汽车团体赛和个人赛内容自2008年比赛时规定化操作、2009年指导性操作、2010年规范化操作，体现出职业技能大赛所倡导的“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”，为推进学校的教学理念，从“供给驱动”向“需求驱动”转变。从而实现以理论学科为本位向以职业能力为本位转变，打破传统的学科体系，采用模块结构课程体系；以课堂教学为中心向以实践教学为中心转变，推行校企合作、工学结合的教学组织形式；以偏重传授知识向注重职业技能训练转变，加强实践教学，实现做与学结合，实施一体化教学；以教师“教”为主向以学生“学”为主转变。

根据培养目标及岗位需求，统筹考虑和选取教学内容，密切结合专业及行业新知识新技术，对教材进行必要处理，选取适合学生需要的教材及参考资料，对教材进行提炼，进行通俗化教学，教会学生查阅相关资料。汽车技能大赛中大赛项目的变化，从基本技能专项（机修、诊断）到企业、行业实践专业技能（钣金、喷涂），比赛规范的细则化我们也看到大赛对职业教育课程改革的指导作用。

首先，本着“重在应用”的原则，积极对教学内容进行改革，选择、整理、增加实用性强、体现多样性的内容，不断充实和拓展教材。同时，通过布置课外作业，设计和组织以培养能力为目的的各种课堂实践教学活动。按照“能力本位”的教学要求，必须对中职教育的课程进行“模块化”改革。根据学生的文化基础现状和中职教育的培养目标，对现行各专业的基础课和专业课教材进行全面修订和编制，重新建立新的模块，并且科学地确定“活模块”的教学内容。教学实践中，以“取证”为具体目标，以技能为教学主线，对知识的掌握以“必须、够用”为原则。根据职业技能竞赛规程、能力要求和职业资格标准要求来强化训练“活模块”的教学内容。

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