摘要：普通话作为教学语言应用于教学工作之中，推广普及普通话是素质教育的一项重要内容。然而，方言和民族语言是千百年来形成的地方文化，承载着地方的特色文明和哲学世界观，是蕴藏地方智慧、技艺、信仰、风俗的载体，是普通话无法替代的。在笔者的汽车维修教学中发现很多专业名词用普通话解释是非常抽象的，然而转换成方言的时候就可以解决这一难题。

    美国斯坦福大学心理专家莱拉博格迪特斯基说：每种语言和方言都提供了一套独特认知世界的工具箱，包含了一种文明在历经数千年发展得到的知识与世界观，在这个世界观里有如何感知、归类和实践的方法。这是从翻门祖先开始，一代代发展改良而成的无价指南。
    随着国家对普通话得大力推启普通话几乎完全代替了方言，成了教师课堂的标准语言。但笔者在技工学校教学工作实践中发现，合理的运用方言效果将会使得课堂锦上添花。通过技工类学校学生的方言特点分析，提出技工学校教学中合理进行方言运用的倡议。

    1 技工学校学生的学情特点
    1.1缺乏自信，有自卑感
    受传统的社会认同度影响，技工学校学生与普高学生相比，优越性较差，不被社会认同。从小到大成绩一直是落后的，导致经常遭到同龄伙伴的嘲笑和家长的训斥甚至教师的言语侮辱，导致他们逐渐的形成自暴自弃的心里，无论是学习还是做事都缺乏自信心。这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心，常表现为冷漠、厌倦、缺乏学习兴趣。
    1.2基础差跟不上，没有学习兴趣。
    大部分技工学校学生在中小学阶段因种种原因造成学习基础差，到技工学校后，教学内容抽象、课堂信息量大、跨度大、专用名词多，使学生眼花缭乱。有些教师不了解学生的实际情况，不注意技工教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始上课就听不懂，作业不会做，成功的体验变少，学习兴趣逐渐减弱。
    上述因素互相影响，导致不良循环，造成少数学生综合素质不理想。所以教师应当鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，运用幽默易懂的语言激发他们的学习欲望，并且针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，不断提高他们的学习积极性和自信心。

    2 方言的特点和运用
    2.1方言的特点
    方言，是一种主要用在口语上的地域性或区域性的语言变体。一般来说方言具有如下几个方面特点。
    （1）方言教育是每个人从出生就开始接受的。从出生开始到接受正规语言教育之前，受父母和身边的亲人影响，一直处在方言的教育环境中，运用方言进行沟通，是人们最早接受到的母语教育。
    （2）在日常生活中，为满足与周围人的沟通和语言交流的需求，方言是必不可少的。运用方言同身边的人进行沟通交流，常常可以事半功倍。
    （3）我国的学校教育大部分具有公立、官方的性质，随着国家规定的普通话教学的推户方言几乎退出了课堂。但学生的教育不能完全依靠学校教育，家庭教育和社会教育也是很重要的，而这时方言的重要性就格外明显。
    （4）在日常生活中很多书面语言和定义是抽象和难以理解的，但是换成方言就会很容易理解了。根据笔者的教学经验发现，在技工学校专业课的教学中表现的特别明显。
    2.2方言的运用
    方言在不同的场合使用会有不同的效果。比如有年轻的患者脸上长了两颗痘，不知道是什么病所以去医院检查，医生告诉他是“座疮”。该患者非常害怕，觉得脸上长疮了，担心会毁容。结果查了‘下辞海，发现“座疮”就是“青春痘”，所以如果医生最开始就用方言告诉他这是“青春痘”就不会让患者觉得害怕了。
    而在教学中“雨刮器是由电机带动，通过连杆机构将电机的旋转运动转变为刮臂（即挡风玻璃上面除了刮片之外的部分）的往复运动，从而实现刮雨动作”，这是汽车刮水器的定义及功用，而学生表示难以理解这是怎么样的物体。转换成东北方言的可以表达成“刮水器就是下雨时候，汽车前窗户外来回擦玻璃的那两个‘小手儿’，是电机带动它们工作的”。这样表达起来，学生们纷纷表示知道这个物体是什么了，也知道它的作用了。

    3 用方言辅助普通话进行教学
    随着普通话得推广普及，教学中教师早已经习惯普通话教学了。但是笔者认为，合理的运用方言进行辅助教学，尤其是抽象的定义和物体时，可以比普通话的解释可好理解，使课堂更加充满吸引力。
    3.1方言弥补了普通话缺乏幽默感的缺陷
    不难理解，方言使得某些书本定义变得更好理解，就连王蒙先生也认为方言是活的语言。至今，普通话仍源源不断的从方言中吸取各种词汇，使表达更为生动。如果把春晚小品《不差钱》中的台词“妈呀，着急穿跑偏了，哎妈呀，我说走道怎么没有档儿呢？”这句典型的东北话变成普通话“哎呀，因为着急把两条腿穿到一条裤子腿里面了，难怪迈不开步子呢？”，瞬间就失去了笑点，人们也不会对这个小品津津乐道了。
    3.2合理运用方言使课堂更具有吸引力
    技工学校的教学科目大部分为专业课，主要特点是专业性强、知识范围六专业术语多、抽象内容难以理解、动手实践机会多。诸多的专业术语，加之难以理解的专业知识，使得学生普遍觉得课堂内容毫无吸引力，并且表示难以理解教学内容，产生厌学的情绪。
    根据教学实践发现，完全按照书本上的知识用普通话解释教学内容，不仅学生学起来吃力，教师讲起课来也容易力不从心。但是如果运用方言来解释的话，问题就会迎刃而解了。如汽车维修教学中，活塞异常磨损后会导致气缸出现异响，俗称敲缸声。而这一异响，学生却很难理解究竟是怎样的响声。但如果说活塞异常磨损，气缸部位将发出“咪当恍当”的响声，就是敲缸声，这样学生理解起来就很容易了。
    4 结束语
    通过以上技工学校学生特点和方言特点的分析，在技工学校教学中合理运用方言辅助教学，可以增加学生的学习兴趣、降低学生对知识的理解难度、提高教学效果，使得教学可以达到事半功倍的效果。