二、建立生产性实训基地，创设真实职业环境
    1．项目引领
    要让学生具备职业岗位技能，单凭基本的专业技能是不够的，因此建立以项目课程为载体，以职业岗位为目标的教学场所是校内实训基地建设的重要部分。该专业目前拥有“发动机构造与修理”、“底盘构造与修理”、“汽车电气设备构造与修理”、“汽车故障诊断”等项目课程教学，对应的工作岗位有：中级汽车修理工、汽车电工、汽车配件销售员、汽车轮胎工、汽车养护工等。应将课程与职业合一，实训与生产合一，学生与员工合一。
    2．引企入校
      以项目课程为载体建设的实训基地，主要面向专业岗位，参与建设实训基地、开发课程的是学校专业教师。这样毕竟和汽车修理企业的实际生产有差距，要全面培养学生的职业素养和职业能力，建立校企合作的校内实训基地是很好的途径，如与企业合作力、班，将企业修理车间搬入校内实训基地，由学校和企业共同教学，1周内3天由学校负责文化课和专业基础课，2天由企业派人来校上课，从一开始的企业文化教育到企业现场的正常运行与管理，学生轮流在修理企业各个不同的岗位实训，这样的合作方式有别于某些学校将修理企业搬入学校成为校办企业，该修理车间完全用于教学不作生产。
    3．领校入企—中间实习
    “中间实习”即学生自第二学期开始到校企合作单位实习2-3周，亲身体验企业员工的工作环境，成为培养学生职业素养和能力的重要途径，同时为学生就业打开了渠道，许多企业表示欢迎中间实习的学生毕业后去企业工作。
    学生经过中间实习再回到学校上课，学习目标更加明确，学习效果更加明显，目前很多学校已经将“中间实习”作为一门课程列入人才培养计划。
    总之，以上几点是提高中职学校汽车运用与维修专业人才、创新实用人才培养的有效途径，通过上述的途径可以大大提高该专业学生的技能。
 

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