汽车运用与维修技能人才的培养依托我国强大的汽车服务市场，具有强大的发展前景。根据有关调查显示，一辆新车从购入到汽车报废的全部花费中，购车费用只占35％左右，而后期维修保养占45％左右，后者以每年10％以上的速度递增。而汽车维修企业就有数十万家，还有众多的汽车、维修工具、零部件等生产厂家需要大量的汽车专业人才从事产品销售、售后服务等工作。作为培养汽车专业技术人才的中等职业学校，必须肩负培养的重任，如何做好汽车专业人才的培养，如何提高办学质量，如何更好地与国际接轨，如何培养适应职业岗位需要为目标的人才等等一系列问题摆在中职学校的汽车专业面前。本文以汽车维修与运用专业的创新教学实践为例，对汽车专业教学的有效途径进行探索。

    一、创设汽车专业认识性的职业环境
    1．建立专业认知机制，激发学习兴趣
    （1）领进门
    学生是社会的未来，学生是国家的未来，作为中职学校要为社会培养创新的汽车专业未来人才。中职学校在新生入学的第一个学期应设置新生入学教育课程，包括思想教育和专业教育两个方面：思想教育重点是培养良好的道德品质，提高职业素养；专业教育由各专业带头人负责，对专业的课程设置、教学手段、学习模式、评价方式、就业前景做介绍，让学生了解汽车专业的学习目标。
    （2）走出去
    中职学生的特点是形象思维能力强于抽象思维能力，光靠入学教育来激发学习兴趣是远远不够的。因此，以课外活动或班会课的形式，组织学生参观校内汽车实训基地，培养学生的专业情结，参观校外实训基地或参观一类、二类修理厂，让学生感受职业环境，为将来的就业定位做好思想准备，避免脱离现实的盲目行为。
      （3）请进来
      中职学生的另一个特点是自信不足，刚刚经历了中考的失败，对自己的将来没有信心，针对这样的情况，可以请本专业的毕业生来校开设讲座，讲述自己走上社会后的点点滴滴，不一定会很精彩，但一定会很感人，在不知不觉中培养学生对专业的认知。通过在4S店或修理企业的毕业生中找一些有代表性的人物进行回校技术讲座。
      2．创设“做中学”环境，切合中专生特点
      （1）基础理论综合化
      “做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为：“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过 ‘做’促使学生思考，从而学到知识。” “做中学”理论不仅塑造了现代美国教育，而且影响了全世界。中职学生区别于高职学生的特点是对专业理论课不感兴趣，大部分学生文理科基础差，根本听不懂，上课睡觉现象普遍，但对于动手热情较高，因此，给中职学生的专业基础课程创造一个 ‘“做”的条件很重要。
      如我们将《汽车结构》和《汽车原理》融合为《汽车基础模块》，确立“做中学”的课改理念，由专业带头人牵头，课程主讲教师共同参与，依据国家职业资格标准《汽车基础模块》初级，制定以“做中教”和“做中学”为主的专业人才培养方案；将职业标准与课程相结合，以任务驱动为载体，以职业环境为依托，以“工作过程为导向”设置学习内容，将理论、实验、操作、技能和训练有机整合，真正体现 “做中学”，彻底打破学科体系，创造真正切合中职生特点的“做中学”基础性实训基地。
    （2）基础技能职业化
    将基础课程综合化以后，融进基础技能训练项目，以《初级汽车维修电工》为例，其中一个课题为《汽车电路的基本特点》，将汽车电路的基本知识作为该课题的准备知识，这样将基础理论融进技能训练中，让学生不再是单一的理论学习，而是将基础理论和电路特点相结合，电路特点和维修技术相结合，真正做到“做中学”、“学中思”，基础课程不再是沉闷枯燥的理论课，上课场所不再是唯一的教室，学生技能不再是单一的操作，充分体现了基础课程的综合化和职业化。
    3．注重专业文化浸润，提升职业素养
    （1）汽车专业环境文化建设
    汽车专业环境文化是指：汽车专业建设在发展过程中积累下来的外在物化形式。学校实训基地以及其它硬件设施的环境文化布置是专业文化建设的重要组成部分，它是专业文化建设的一面镜子，是专业建设理念展示的窗口，是提升学生职业素养的重要手段。可以考虑如下专业文化建设特色：
    特色之一：“5S管理”，所有教学场所都有5S宣传标牌，教学场所实行5S管理，将5S管理作为专业课程的第一课；
    特色之二：实训基地环境企业化，如将整层楼面作为一个整体布置成汽车修理车间，将教学场所布置成企业环境；
    特色之三：“学生优秀作品展示区”，将学生在学习，创新过程中的优秀作品成立一个展示区，作为专业认知活动的一个重要窗口。
    （2）汽车专业制度文化建设
    汽车专业制度文化是指：汽车专业价值观和汽车专业精神的刚性显现。通过专业制度建设将专业建设要求和内涵文化规范有序地制成文本来传递表达，它具有鲜明的目的性、导向性、规范性和发展性，是学校专业建设的基本保证。
    专业文化建设做法之一：实训基地准入制，学生进入实训基地学习，首先要学习有关实训基地的规章制度，经过考试合格，方能进入教学场所，学习过程中如果有违纪现象，必须填写违纪记录单，作为和班主任、专业部、家长沟通的依据，严格执行有关制度。做法之二：教学工厂经理负责制，整个教学工厂由经理负责培训师人员管理、场室5S管理、设备维护与使用、耗材采购与使用，每个教学班级由一名主讲教师和一名培训师共同负责教学，主讲教师负责课程设计、理论联系实际一体化教学，培训师负责规范管理和指导学生操作。

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