环节五：实施（“做中学”完成重点内容的学习，提高实际操作能力）
      教学内容：
    （1）用故障诊断仪读取故障码并进行诊断。
    （2）根据任务工作单的引导，或按照制定的诊断流程，规范地完成空调不制冷故障诊断与排除任务，并对每一个工作步骤进行记录和归档，填写工作页。
    教师活动：教师巡回指导，观察并指导学生进行正确的维修操作，记录各组操作情况；提醒学生注意安全及5S标准。
    学生活动：根据制定诊断流程在实车上进行故障排除。
    环节六：检查（检查评估、培养规范操作、养成良好职业习惯。）
    教学内容：
    （1）进行故障排除验证，检查工艺要求。
    （2）检查是否规范完成检修任务，工作步骤是否进行记录和归档。
    教师活动：教师巡回指导，及时鼓励学生。
    学生活动：总检员进行故障排除验证；各组自查工作记录。
    环节七：评价（培养自我评价能力和接受他人评价的承受力、吸取经验教训）
    教学内容：
    （1）倾听各小组对自己的评价。
    （2）结合各小组的学习过程评价学习态度，学习质量。
    （3）表扬做得好的小组和个人。
    （4）指出存在的问题，并说明改进的方法。
    （5）做好评分登记。
    （6）让学生了解学习效果评价。
    教师活动：点评各小组的学习情况包括学习态度、工作页的完成等；对各小组进行评分。
    学生活动：各小组总结自己的工作表现及工作结果；找出其他小组做得好的和不足的地方，进行学习或吸取经验教训。
    环节八：总结（简评、肯定成绩、指出问题）
    教学内容：
    （1）总结本次课的要点：①故障码为11时，不制冷的故障原因分析：空调放大器故障；车内温度传感器故障；线束和连接器故障。②诊断流程图。
    （2）总结学习活动过程，提出表扬，指正不足。①养成良好的学习习惯和学习态度；②培养和同学相处合作的团队关系。
    教师活动：教师进行知识总结，讲解示范。
    学生活动：认真听取教师的总结；对于要点进行记录。

    3 关于行动导向教学法实际运用对策及思考
    （1）课前准备举足轻重。行动导向教学法中，学生不再是孤立的学习，而是以团队的形式解决实际问题，学生由被动到主动的转变，教师要在课前花费大量的时间和精力准备，在本案例的教学准备阶段，根据实际的工作流程，笔者结合所在技工学院现有的实训条件设计制作了项目的工作页，工作页中按照工作流程和学习者的认知规律，用图文卡通的方式引人了“任务情景”，借助维修手册，将任务按照步骤融入到实际的操作中，图文并茂的工作页是学生完成任务的指导性文件，把枯燥无味的知识融入到真实的情境中，对完成教学目标起到了非常重要的作用。
    （2）课上演好多种角色。行动导向教学法是一种师生互动型的教学模式，各个教学环节都体现着学生是学习的主体，教师的角色应围绕学生的学习活动展开，情境导入环节教师是组织者，安排学生有序的分组接受任务；资讯收集制定计划的环节，教师是导航者，帮助学生获取途径，提供思路或建议，促进学生自．主解决问题；实施方案的环节，教师是教练，指导操作，提供规范，及时纠正学生在实操过程中出现的问题；整个的学习过程中，教师也是安全监督员、负责人员和场地的安全监控。顺利完成教学目标，达到预期的教学效果，需要教师扮演好多重角色，既要应付的了各种突如其来的状况，又能解答各种意想不到问题，这对教师的专业技能和把控课堂的综合能力提出了更高地要求。
 

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