“教育有法，教无定法”这是目前教育行业说的最多的一句话，作为教师，我们都知道教学要改革，教法要创新。与传统教学模式有差别的高职院校，主要是以职业教育为主，那么如何才能在以职业教育为主的高职院校营造出令人心动的课堂体验呢？特别是在如今“一体化教学法”在各高职院校大力推行的情况下，如何才能对“一体化教学”中的课堂进行有效的管理？本文主要针对汽车检测专业“一体化教学”的现状进行探索并分析有效的课堂管理方法。
    一、高职院校汽车检测专业“一体化教学”实施时课堂管理的现状
    1．学生学习激情不高，学习动力不强
    学生原因：和大多数其它专业的高职院校学生一样，汽车维修专业的学生也普遍存在着厌学、叛逆、不思进取的思想，有些学生更是出现了“三天打鱼二天晒网”的现象。原本已经分配的实训任务，有些学生无法正常进行，导致小组实训进度出现较大的差异。因此影响了整个一体化教学进程和效果。
      课程原因：虽然汽车专业进行了教学改革，采用实车、直观教学法，但基本上都是模仿性的操作和简单的机械操作，＿技校学生大多文化基础较差，缺乏空间想象力，无法使学生触类旁通。例如：在《汽车故障诊断与排除》课程中，教师虽然讲解了某一处故障排除的方法，但是由于在整车中系统较多，关系复杂，导致学生无法正常排除故障。
      设备原因：教学设备落后和不足、教学环境不利于教学和实训，带来了教学的不协调，比如：《汽车发动机构造与维修》课程中，发动机拆装实训室和汽车仿真实训室不在同一地点，导致学生两头跑，带来管理与教学的不便。
      2．学生“轻理论，重实操”
      汽车检测专业的学生基本以男生为主，对于机械比较感兴趣，特别是对机械的拆装具有强烈的欲望，反而对传统教学模式有较大的抵触情绪。以《汽车构造》课程为例，当我在用讲授法计算发动机气缸容积时，学生几乎都出现了“昏睡”状态。但是当我说去拆卸发动机，观察不同车型发动机的气缸容积时，学生立刻表现出现常“欣喜”的表情。
    3．实训任务简单化
    在汽车检测专业中，我们将《发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电气设备构造与维修》等核心主干课程列为一体化教学的重要课程，但是在实训任务中，存在学生小组划分随意化、实训工具任意化、实训过程简单化等现象。学生毫无纪律可言，小组人数参差不齐，实训工具乱排乱放，随意更改实训拆装步骤，最终导致一体化教学秩序混乱。

    二、汽车检测专业“一体化教学”课堂管理的探索
    1．以职业定位为导向，培养学生的服务意识和奉献精神
      目前的职业教育存在与市场脱轨问题，不能满足汽车服务业的岗位需求。而职业教育的宗旨是培养具有基本理论知识和熟练操作技能、适应岗位要求的实用型人才，我在实施“一体化教学”过程中，将1个汽车检测与维修班级30名学生按照汽车“4S”店车间管理模式来分工，同时也是给学生一个模拟的职业岗位。我分配了车间经理、车间主管、技术主管、车间调度员、车间接待员和顾客各1名，其余学生分为4个小组，每组安排1名组长。例如在进行《汽车电气设备构造与维修》课程教学中的汽车启动机常见故障排除的实训项目时，首先由1名扮演顾客的学生向车间接待员简述故障现象，然后由车间调度员将学生分为4个小组，确定小组名单，然后进行故障维修分工，在各个小组的维修诊断过程中，车间主管和技术主管负责指挥操作，并通过排除法逐步排除故障并实施维修作业，最后由顾客向车间经理反馈维修质量和服务水平。就是因为我将课程按照汽车“4S”店运行模式开展教学，让学生通过扮演不同的角色，高度参与我的教学活动，培养学生的学习积极性，更培养了学生的服务意识和奉献精神，从而大大提高了课堂的有效管理。
    2．突出学生的主体作用，实行“人本管理”
      “以人为本”作为现代管理的重要理论依据之一，它反映了当代社会人们对自身价值的重新认识和人的地位的提升。“人本管理”原则重视人的作用，认为人是管理之本，管理的价值选择应贯穿于管理活动的各个环节。职业教育注重应用性和实践性，而汽车维修专业“一体化教学”就是为了突出学生的技能培养，有些理论和技能不是仅仅听听就可以掌握的，因此，我认为在实施“一体化教学法”的课堂应形成一个开放系统，使教学贴近生活，从而培养学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。
    3．展示教师个人魅力，做好汽车修理工的师傅，让学生信服
    教师的专业素养是教师确立在课堂管理中领导者地位的主要基础。包括教师的专业知识、教学技能和教学能力等。提高教师专业素养有利于教师权威的确立，教师在教学中的权威对课堂管理有很好的作用。许多研究表明，学生课堂违纪行为大多数因为对教师讲授的内容没有兴趣而引发。尤其是在高职院校的职业教育当中，试想在实施“一体化教学”过程中，一位汽车专业教师只会“纸上谈兵”、“夸夸其谈”，但是连简单的发动机机体组都无法正确拆装，无法正确排除一台发动机的常见故障，那么他的技术如何才能传授给学生，学生又如何才能信服。
      因此，每一位教师都应当树立终身学习的理念，不断充实自己，特别是从事职业教育的教师，应不断进行专业技能培训，更新自己的知识结构和技能等级，跟上时代发展和学生成长的步伐，这对职业教育课堂管理起促进作用。
      三、结语
      总之，职业教育由于其课程的特殊性和复杂性，对教师的个人素质、教学方法、教学理念要求也比较高，要求教师既要有超前的教育理念，又要有良好的管理方法，还要有扎实的实践操作能力，因此，从事职业教育的教师，要不断地学习先进的教学思想，掌握优秀的教学方法，提升实际操作能力，提高学生学习兴趣，培养学生的创新能力，从而达到有效的课堂管理，课堂教学就会收到事半功倍的效果。