摘要：手机、平板电脑等移动终端在高校学生中越来越普及，在“互联网＋”和“大数据”时代的背景下，高校教学模式和方法的改革势在必行。以蓝墨云班课APP为依托，在教学过程中应用信息技术，构建信息化平台，优化教学环节，提高教学质量并针对蓝墨云班课在实际中应用的利弊做出了分析。

    1 信息化教学改革背景
    随着信息时代的不断发展，人们的日常生活方式也在发生着巨大变化。尤其对于现在的高校学生来说，整个成长过程都伴随着信息化的发展，他们才是信息化发展的最大客户群体。作为教育的主导角色，教师更应该顺应历史发展潮流，在信息化背景下革新教学模式和教学方法。
    近几年来，我国信息化技术、信息化教学方面已经有了突飞猛进的发展，也取得了不错的成绩。随着经济的发展，我国的教育体制为适应社会的发展而有所变化和改革。信息技术已经成为21世纪不可或缺的一部分。教育的信息化正在一步步推动着教育的发展，使其更加适应社会的发展脚步。

    2 蓝墨云班课APP在课堂中的应用
    蓝墨云班课是在“互联网＋移动终端”的环境下，方便老师和学生开展教学任务，能实现线上和线下互动、即时评价和过程记录的教学服务平台。蓝墨云班课实现了把课堂教学与手机移动终端有效地串联起来，使手机变成了很好的辅助学习工具，也为广大教师运用现代化教学方式提供了一个有力的抓手，更为笔者进行信息化教学改革提供了坚实的支撑。

    2.1教学实施过程
    通过在蓝墨云班课APP建立班课，把教学资源（微课、ppt等）提前发布在班课资源库。学生通过查看资源，提前预习本次课程内容，同时获得相应积分（如图1）。

    课堂开始，通过一键签到实现高效考勤。在系统里发布任务，小组协作完成本次任务，每组任务提交后，小组间互相评价，实现了学生参与评价，学生既当运动员又当教练员，这样既提高了学生的积极性，又可以客观详细地记录学生们的过程性成绩。对于典型问题，可以临时建立讨论话动项，同学们任意发表自己的想法，对于被认可度高的留言，同学之间互相点赞，既可以增加学生的积分，提高积极性，又可以激发学生的交流热情。课堂上个人表现可以随时通过平台记录，比如小组代表展示本组任务完成结果，可以适当给予正激励，有同学课堂表现糟糕，可以适当给予负激励。这样可以鼓舞和鞭策学生的上课表现，同时也可以实现让同一小组不同成员成绩有所区别。
    课后，在系统里推送其他资源，让学生对所学的内容扩展和提升，同时完成下节课的预习。
    2.2教学效果反馈
    笔者通过三个学期对不同课程多个班级的云班课信息化教学实践，获得了不错的成绩，教学质量显著提高：
   （1）学生的学习热情提高，以前课上大批学生玩手机游戏、睡觉的现象明显改善。学生随时查看自己的课程成长记录，每次参与活动都有回报，学生获得了极大的成就感。
   （2）云班课平台对于学生每次活动都会记录、统计成绩，最终生成汇总成绩，通过图2可以看出，学生过程性成绩基本符合正态分布，可以客观、有效地对学习过程给予评定，这也使得评价更科学。

    3 基于云班课平台的信息化教学的反思
    3.1 优点
    蓝墨云班课实现了“互联网＋手机”的信息化教学手段，体现出了互联网的优势：
   （1）能让学生在课前、课中和课后全面参与每门课程的学习，打破了只在固定时间上课的传统教学模式。
   （2）可以实现多种互动，增加了学生学习乐趣，让学生更加积极主动参与到教学中，实现了老师为主导，学生为主体的教学理念。
   （3）学生每次参与活动都会有记录和统计，学生可以直观地查看自己的学习历程，不断激发学生的学习热情，并最终导出班课的成绩汇总，为老师分析教学质量提供大量精确的数据。

    3.2不足
    虽然使用云班课平台为信息化教学提供了便利，但是还存在一些不足。
   （1）一键签到功能虽然高效，但是有两方面不足：一方面是签到不受地点限制，手势签到也过于简单，造成有些同学没有在课堂上，但是也可以考勤成功。另一方面是这种快速签到的形式可能造成老师对学生的印象缺失。
   （2）云班课倡导学生在上课时使用手机，这样就导致部分自控力不太强的同学，上课时会偷偷使用微信、QQ聊天，其次，有些学生为了得到更多的经验值，对老师上传的课程资源没有认真学习，只在乎经验值的多少，而不重视学习的内容。因此，今后的教学中应重点解决这些问题。
    总之，任何教学平台都是一种教学手段。信息化课堂需要老师不断探索，与时俱进，这必将是一个任重道远的教育课题。