3．选择方案
    在选择方案阶段，教师让学生以小组为单位，提出本组编制的任务实施方案，让各小组间碰撞观点，教师参与其中并指导学生对方案中的不足进行讨论，将学生容易忽略的信息添加到任务实施方案之中，最终协助学生确定出合理的任务实施方案，如表2所示。通过此阶段的学习，让学生在自主探究与人际沟通方面得到培养。

    4．实施目标
    在实施目标阶段之初，教师通过实时视频向学生示范整个操作过程并强调操作要领与安全规范。接着就开始按小组进行任务实施，让学生在操作中巩固了理论知识，强化了实践技能，提高了解决问题的能力。同时通过设置观摩区让没有操作任务的小组进行观摩，这就能改善由于教学设备少、学习内容多而导致学生实践时间少的矛盾。在整个任务实施过程中，遵循理实同步原则，帮助学生完成抽象概念至直观感受的转化；教师在学生实训过程中巡回指导，规范学生的技能操作，而学生则将实训过程中的检测结果填入工作页中，如表3所示。最后通过师生共同制定计划、教师讲解示范、师生共同检查和控制整个任务流程及其学生亲身实践这4个途径弱化了教学难点。

    5．反馈信息
    由于采用任务驱动教学法，使得学生学习过程中的自由度比较大，因此教师必须在任务实施中及时做到勤巡查，通过巡查及时发现问题、解决问题并多找组中的学生了解情况。在反馈信息阶段，教师将任务实施中存在的问题反馈给学生，帮助其能进一步优化操作方案，避免任务的失败。
    6．评价成果
    评价成果应该能够体现评价学生的多元化和评价形式的多样化，不但要关注结果，也要关注过程。通过观察学生在讨论、完成任务活动中的发言、能力、协作创新等对学生作出评价；同时也要对学生完成任务所形成的成果进行评价，评价学生对知识的掌握、应用水平，认识层次和内容的创意等。本堂课的任务结束后，各组展示操作步骤与测量结果，组长点评本组任务的成功之处和需要改进的地方，小组之间互评，教师总结各小组的优点与不足，学习任务评价如表4所示。

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