中等职业学校专业教学是以就业为导向，应用为目标。而任务驱动教学法是一种创新的教学模式。本文结合《汽车故障诊断与检测》课程中的曲轴位置传感器故障诊断与检测项目，运用任务驱动教学法，构建独特的教学模式，探索新时期的教学改革。
    一、任务驱动教学法的特点
    任务驱动教学法最显著的特点是以学生为主体，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。
    二、实施任务驱动型教学法的意义
    《汽车故障诊断与检测》课程是汽车检测与维修技术专业的核心课程之一。它是专业核心基础课程的后续课程，是一门实践性较强的综合课程。实施任务驱动型教学法在汽车故障诊断与检测中具有重要意义，符合新时代教学的需求，即‘“教”为主变为“学”为主，实现课堂以学生为主的改变教学。通过任务的设定与情景的导入，引入教学任务，学生互动、任务分解、独立与合作提出任务解决方案，打破传统的教师传道授业解惑，注重学生自学能力、团结合作与独立思考能力的培养，提高学生解决问题的能力，重视教学过程评价，及时总结。任务驱动．型教学法，充分体现师生平等，相互尊重，创建和谐课堂，让学生体会学习的快乐，真正参与到课堂中，是一种适应现代教学的创新型教学方法。

    三、任务驱动型教学在汽车故障诊断与检测课程教学中的应用实例
    课题：发动机故障诊断与检测—曲轴位置传感器故障诊断与检测。
    1．教师课前准备（见图1、表1）



    2．学生课前准备
    利用课余时间登录学校在线学习系统，完成曲轴位置传感器构造、工作原理等内容的自学任务，教师通过平台可检查学生学习任务的完成情况。
    3．教学过程
    本课堂的教学流程设计包括情景导入、获取信息、制定方案、分析讨论、方案实施、检查控制和评价总结等环节。
    （1）情景导入．
    通过视频导入法和角色扮演法重现故障现象，让学生进入情景，明确任务。通过与客户沟通，提炼车辆故障现象，从而锻炼学生的观察、分析和表达能力。
    （2）获取信息
以6人1组为单位，分配各自的任务与职责，学生根据故障现象（曲轴位置传感器无故障码）查阅维修手册的故障症状表，获取所需信息。通过信息查询获取相关资源的方式培养学生团队精神和自主学习的能力。   
（3）制定方案
    采用头脑风暴法，在开放式教学场景中，学生根据故障流程图和获取的维修手册诊断策略确定小组方案。在开放式教学环境中，能激发学生的积极性，拓展学生的学习思路。
    （4）分析讨论
    通过组内成员讨论确定故障诊断方法，完成教学的难点；依据维修手册，经小组讨论确定实施方案，完成教学重点与解决教学难点；教师点评与补充，对排故方案进行完善。
    （5）方案实施
    本环节首先通过虚拟实训熟悉操作内容，并验证计划的可行性和进一步规范学生操作注意事项，有效突破教学重点与难点。接下来进行实车故障诊断与检测的操作，通过小组间任务完成的效率和完成程度进行比赛，实现以赛促学。
      （6）检查控制
    通过组内质量检测员和记录员的监督，在整个工作过程中实现即时的自检、互检和记录，培养学生的生产质量意识；同时，老师巡回指导，及时发现并纠正操作过程中的错误情况。
      （7）评价总结
    在老师指导下，各小组集中对本次工作任务中小组成员的参与表现情况作评价。评价分为3部分：分别是学生自评、学生互评和教师评价。最后教师进行鼓励与表扬，利用微信平台对学生进行理论测试，检查学生理论知识的掌握程度，最后安排学习工作任务。（见表2）。

    四、教学反思
    1．为提高学生的学习兴趣，扩展学生的知识，今后教学中应添加不同车型的经典案例。
    2．信息时代，应充分利用网络平台，给学生充足的时间进行在线学习，做好充分的课前准备，做到带着问题进课堂，在课堂中解决问题。
    3．本任务的完成很大程度引入了信息化教学和白主学习模式，适合小班化教学，对学生的学习基础和自觉性提出了更高的要求。