摘要：校企合作已经是现代职业教育发展的必然方向。职业教育要发展，必须紧紧围绕行业企业的需求，培养企业需要的人才，这样学生才能拥有先进、专业的职业素养与职业技能，才能在竞争日趋激烈的行业中生存。

    1 校企合作现状与存在问题
    我国汽修专业的校企合作方式，基本还停留在较浅的层面。主要包含四个方面的内容。
    1.1工学交替，顶岗实习
    “2 + 1”的人才培养模式，把学校学习与工厂学习分开，工学交替，让学生在基本完成理论学习之后走出校园，进入工作岗位学习。这样的人才培养方式过于单一，学生学习兴趣提升困难，并且在学校与企业的管理对接上有很大的难度，学生一时很难适应。
    1.2在校建设实训基地
    这也是在校企合作中比较常见的形式。通常以学校方面为主导，建立相对简单的供给关系，共同建立实训基地、实验场所。这样的合作因为以学校为主导，企业的意志，需求很难在实验实训室的建设中体现出来，买卖关系居多，合作性质较少。
    1.3开办冠名班
    利用学校生产实习资源，结合实训，招收企业冠名班。这种模式的合作很难控制教学质量与就业质量。大量的冠名班基本上只能为企业培养底层员工。无法体现校企合作的价值。以企业为主导，主要满足企业基本的用工需求，无法充分体现职业教育的意义。
    1.4企业进校
    利用学校的人力与场地资源，为企业生产部分部件。这种合作模式比较单一，在产品质量与产量上很难保证，在管理方面还是学校为主，很难模拟企业情境，生产品种通常技术含量较低，且长期生产同一产品，不利于技术提升与不同技术的学习。

    2 澳洲职教校企合作状况与思考
    澳洲职教采用TAFE制，其合作方向与我国开展方向相差不大，关键还在于其合作的深度与务实程度不同。而合作成果，也以共赢为衡量标准。由此而展开的项目也更具体，更务实，方便操作。经过在澳洲桑瑞亚理工学院的长时间观察学习，针对汽修专业，本文将其成功开展校企合作的四个必要条件总结如下其四个方面环环相扣，缺一不可。
    2.1立足当地，服务当地
    以当地企业为立足点，开展教学。对于汽修行业，不同的地域，对汽车的性能、品牌需求不同，有极大的差异性。教学立足当地，了解当地不同品牌汽车保有量和购车喜好，培养更专业、有地域语言、人脉优势的专业维修人员，以此与企业对接，既能得到企业的认可，也能提升学校在本地、本行业的名声。
    2.2走进企业，紧密联系
    要培养企业信任的员工，企业需要的员工，首先必须走进企业。改变教师的传统教学方法，培养职业教师就要在企业中教学的观念。澳洲职教的精髓，关键还在教师的理念。在学生培养的过程中采用两天教学，三天下厂的教学模式，老师不仅仅把课堂放在学校，还必须到企业，到工作岗位教学，这本身就是一个突破。不仅为企业提供的紧缺的人力缺口，更解决了学校教学设备与企业设备脱节的问题。
    2.3规范管理，完善机制
    要保证校企合作正常开展，必须有规范的管理团队与完善的管理机制。澳洲职业教育给人印象最深的就是学校的管理。严密的组织、完善的机制是解决问题的关键。在大量的交错学习，实训的过程中，出现问题，解决的关键就在制度。在大量的规章制度中，学生和教师者隋琶找到自己的行为规范，权责分明，每一个人为自己的行为负责。
    2.4积极组织，共建共赢
    组织企业参与教学，参与评价，注重企业的反馈，将企业的需求直接放进教学，教给学生最有用的东西，共同参与专业建设。不同阶段的学生，在学习过程中直接学习企业的不同的维修内容，在进入维修或者销售企业后节省了企业培训时间，与岗位对接，使企业、学生都能切实享受到职业教育的成果，达到共赢的效果。

    3 结束语
    终上所述，结合我国职业教育的实际，大力开展内涵建设，从学校，企业，学生三方面入手，着力改革，抓住校企合作的契合点，深入合作，这样才能从根本上解决教学质量的问题，让知识迅速转化为生产力，校企联动、合作共赢，达到满意的效果。