在现代学徒制人才培养方案中，课程设置中最大的特点就是根据企业岗位设置和人才需求，植入企业相关岗位精准、细化后的能力课程。主要企业课程有：新能源汽车企业文化、新能源汽车销售技巧、销售礼仪、汽车巡展策划、全铝焊接、钣金喷漆、纯电动汽车结构及检修等。
    第2阶段课程是新能源汽车专业人才的核心课程，课程引进职业标准和企业标准，校企共同开展能力素质本位的课程建设，这部分课程由企业来负责，可以最大发挥企业教学和培训资源的优势。通过企业培训老师和企业带教师傅的教授，使学生通过“做中学”和“学中做”掌握新能源汽车专业的核心技能，同时又能够了解和熟悉企业的业务规范和管理流程。

    3.4师资保障
    现代学徒制人才培养的师资队伍由校企双方共同组建，体现了校企双元育人的特色。合作企业的老师（师傅）由在本专业工作多年、实践能力强的专业技术人员、管理人员和企业负责人担当，负责承担学生到企业后的职业岗位实际操作知识和技能的“传帮、带”。
    事实上，我校已经建立学徒制导师制度，学生一进校就配备专职导师。导师的责任是指导学生规划职业生涯，引导学生职业成长，关爱学生个体发展。为学生尽早进入职业岗位培养一种超前意识，应充分发挥校企深度合作的功能，建立企业导师经常性的来校机制。形成贯穿整个教育过程与学生结对的体系，保证每位学生在技术技能训练、职业成长中有专门化的导师指导。
    在高职教育中，高年级的优秀学生可作为低年级学生的“导师”，以解决学校导师数量不足的问题。同时，高年级学生作为学生“导师”，还可以促进高低年级学生技术技能的共同提高。
    对于工科类的企业来说，人才培养成本较大。如果学徒在企业所有课程的学习都由企业师傅负责，这必使企业成本大大增加。而专任老师本身也有下企业实践锻炼的要求，因此，学校可以选派专业教师，到企业接受专业技能培训，获取行业认证后，并在企业获得一年以上的工作经验，到企业承担一部分的“现代学徒制”教学任务。

    4 结束语
    现代学徒制体现了学校和企业的全方位深度合作，是传统校企合作的深化和升级，在这种人才培养模式下，学校和企业发挥着人才培养的双主体作用。但现代学徒制作为一种相对较新的人才培养模式，可以借鉴的经验比较少，在人才培养过程中需要通力合作，这是现代学徒制人才培养成功的关键。
    其次是需建立有教育主管部门、行业、学校和利益相关方参与的现代学徒制管理机构，制订现代学徒制人才培养模式下学校、专业和企业的准入标准。对开展现代学徒制人才培养的学校、专业和参与企业进行资质认定。对参与现代学徒制人才培养的学校和企业进行宏观监督和管理。对校企双方合作形式、合作过程、合作内容和人才培养质量，要建立完善的监督和考评体系。完善适合现代学徒制的职业教育和职业培训体系，建立统一的专业标准和岗位标准，以及相关的培训标准和认证标准，以此作为现代学徒制人才培养开展的重要指导性文件，规范现代学徒制人才培养内容和考核标准，确保现代学徒制人才培养质量。
 

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