一、教学设计说明
    汽车工业是知识技术密集型和人力密集型的产业，汽车整车装配与调整是汽车工业十分重要的生产环节；对训练有素的专业人才需求量很大。为了增强汽车相关行业的竞争能力，众多企业在把广泛使用先进技术作为提高整车品质，强化市场竞争能力的同时，更加注重对汽车整车装配与调整专业技能型人才的引进与培养。
    北京市汽车工业高级技工学校作为北汽集团技能人才培养的基地，根据集团对学校专业调整与升级的要求，开设了汽车装调专业、制定了校企合作订单式的定向培养模式，针对不同企业的特点，开办企业冠名班，如“奔驰班”、“新能源班”等，贴合企业生产实际需求。我们在教学活动开展过程中，不仅仅提升学生的专业技术能力，更注重契合企业文化，培养专业能力之外的其他综合素质能力。传统教学方法在专业技能培养上有一定独到的作用，但对创新能力、方法能力、社会能力等专业能力之外的关键能力的培养所起的作用却并不显著，而以“行动导向”贯穿教学活动的参与式课程教学，在培养学生的综合能力方面能起到富有成效的作用。
    本课题尝试通过以“行动导向”教学法来完成此次教学活动设计，进而应用于汽车整车装配与调整课程的教学，帮助学生提高专业技能、创新能力、方法能力等。本课题教学设计分为三部分，包括教学分析、教学过程设计、教学考核与评价。

    二、教学分析
    1．教学对象分析
    企业要求新入职员工有扎实的专业技能基础，同时又有工作方法和社会能力上的职业素养，而这正是传统教学过程中所忽略的一面。学生在校实训过程中，专业技能可以通过若干个由浅入深的项目训练出来，而工作方法和社会能力则需要通过各种学习情境进行一步步逐渐培养，才能使学生成为一名工作过程熟练、工作方法得当、工作态度端正的高级技能人才。
    本次课题研究针对的是我校汽车工程系“奔驰班”的学生，他们是从新生中经过企业和学校的层层筛选出来的。经过第一年的专业培养，奔驰公司的企业文化已经在教师的教学过程中潜移默化的渗入到学生的日常学习中，学生们已经具有一定的职业道德素质，具备一定的安全环保意识及企业服务意识。从专业知识结构分析，他们已经习得并掌握了汽车发动机构造与维修、汽车电器构造与检修、汽车底盘构造与维修等相关知识，具备了一定的实践技能和自学能力，但是由于实际经验不足，缺乏质量意识；从性格特点分析，他们思维活跃，喜欢动手，但面对困难容易退缩，注意力不能长时间集中，因此需要合作学习，相互提醒，集思广益，提高效率，在学习过程中需要联系工作实际，制定工作计划，逐步形成良好的工作方法，为就业作准备。

    2．教学内容分析
    《汽车整车装配与调整》是培养学生具有按专业技术规范要求，完成汽车装调工艺文件识读与填写、汽车整车和主要总成装调工艺、汽车性能检测和质量检查、班组组织管理与现场管理等职业能力的核心课程。该课程的内容主要针对汽车整车装配与调整过程中涉及的有关工作内容，通过该课程的理论与实践一体化教学，学员以小组合作或独立工作的形式，使用通用工具、检测专用工具、设备和汽车整车装调工艺文件等，按照标准规范对汽车整车进行装配、调整和性能质量检测。
    本课程构建于汽车装配工艺文件识读、汽车机械基础、汽车构造与使用、汽车装配钳工实训等课程基础上，学生先期掌握了汽车各大总成和各大系统的结构、操作与使用知识，并熟练掌握螺栓螺母拆装、线束插头联接等装配基本技能，通过本课程培养学生的汽车整车和部件进行装调能力、汽车整车和部件装调和检测设备进行日常维护与保养能力、装配质量自检能力和学习能力、生产现场管理能力、安全操作能力、协调沟通能力、班组组织与管理能力等职业能力。
    本课题教学设计以左前门内饰装配为工作任务，前门内饰装配手动作业主要涉及导槽、导轨、装饰板，门窗玻璃和后视镜的安装，车门锁及升降设备的安装与调试，以奔驰E260左前门内饰零部件的装配任务为例进行教学活动是设计与开展。左前门零部件分解示意图如图1所示。

    不同车型的左前门内饰安装顺序有所不同，本课题所用车型为奔驰E260，其安装顺序如表1所示，各零部件安装顺序、注意事项及检验质量标准以学习任务单、标准操作卡、质量检验卡、装配工艺卡为依据。

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