近几年国家对职业教育的支持力度大大提高，《国家中长期教育改革和发展纲要（20102020年）》也明确要求：必须把职业教育放在更加突出的位置。职业教育的重心是教学，尤其是适应企业岗位需求的工学结合教学模式。教育部对中等职业教育“教、学、做”一体化、实施工学结合、校企合作、改革人才培养模式，提出了明确要求。本文以创建国家职业学校示范性专业—汽车运用与维修专业的核心课程《汽车电气设备构造与维修》为例，探讨基于行动导向的理实一体化课程教学模式设计在实际教学过程中的应用。

    一、基于行动导向的课程设计思路
    行动导向教学的具体实施方法有好多种，如角色扮演法、头脑风暴法、案例教学法、项目教学法、模拟教学法、实验教学法、任务驱动法、德国“双元制”五阶段教学法等。教学内容、教学设备、受教对象和教学环境等因素不同，行动导向教学的具体实施方法也应有所不同。行动导向教学需要一定的教学实训平台，生动直观的教学环境，有利于行动导向教学的深化实施，使教学组织设计更加优化和丰富。本文以《汽车电气设备构造与维修》课程为研究对象，以行动导向教学为授课模式，提出基于行动导向的理实一体化教学模式设计。

    二、基于行动导向的《汽车电气设备构造与维修》课程教学设计
    1．教学设备要求
    基础设备：一体化实训室常备的工具车、教学桌椅、多媒体设备等。
    检修设备：汽车电气检测、测量仪器，示教板、实训台、实训车辆。
    演示设备：汽车电器解剖件、元件构造示教板、汽车电气原理演示多媒体课件、动画等。
    2．教学内容与方法设计
    传统的《汽车电气设备构造与维修》课程采用先理论后实训的授课方法，授课内容比较完整，但缺乏连贯性和衔接性，学生很难形成一个完整的汽车电气构造思维，更谈不上系统的汽车电路故障检修。基于行动导向的《汽车电气设备构造与维修》一体化课程教学根据内容选择相应的教学方式。将学生分成若干小组，每小组控制在5人左右，每小组配备1个操作工位、配备相应的实训平台及设备，教师进行检修示范，学生按小组带着相应的任务进行练习。由小组讨论完成项目任务，分组完成项目总结和数据整理分析，提交指导教师考核。
    3．教学项目设计
      行动导向教学需要设计不同的实训项目和模拟情景，让学生教学操作，不同的内容应当设计不同的实施方法。以《汽车电气设备构造与维修》课程为例，其设计项目和情景见表1。

    4．基于实际工作任务的课程设计
    《汽车电气设备构造与维修》课程是汽车运用与维修专业核心课程，主要应用于实际工作过程的汽车电路电气维修岗位，为了加强学生对课程的理解和掌握，设置基于实际工作任务的课程设计，让学生在课后以研讨的形式，通过资料查阅和实际操作等方式，完成课程设计的任务，并生成报告提交指导教师，作为课程知识考核的内容，见表2。

    5．课程考核方式
    基于行动导向的《汽车电气设备构造与维修》一体化课程采用“过程性”考核方式，即完成一个任务得到一个成绩，完成所有任务才能通过该课程考核，其中每个任务考核成绩包括平时表现、技能考核、实训报告及小组演讲展示。

    三、基于行动导向教学的效果
    行动导向教学理念和教学方法，充分调动了职业学校学生学习的积极性，提高了学习效率。汽修教研组以创建国家示范性中职学校汽车运用与维修专业为依托，开展基于行动导向的《汽车电气设备构造与维修》一体化课程设计探讨，充分活跃了课堂气氛，强化了职业教育学生实训技能，融入了企业工作环境元素，提高了学生综合素质和就业竞争力。