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二、情景教学法在汽车检测与维修专业课中的应用
汽车检测与维修技术专业的情景教学法将理论知识学习和企业实践并重，它是以企业生产实际任务为载体，创设的一种教师为主导，学生为主体的教学情境，教师在教学过程中起组织、协调、引导作用。情景教学法突破理论课、实验课和实训课缺乏知识情景的缺陷，将专业课程的理论教学、实践教学、生产融于一体，教学环节相对集中，突出学习知识的情境性，将学习与情景化的社会实践活动结合起来。根据教学场所安排的不同，可以分以下3种情景教学方法。
1．情景实践教学
通过具体的学生实践活动进行教学的方法。实践是锻炼学生能力、巩固所学知识的极好方法，是由知识向能力转化的重要环节。实践情景的设定是真实的，课堂即是汽车修理厂或者汽车4S店，课堂任务即是生产任务。学生在实践中学习理论，进行实际的综合训练，并检验和改善自己的知识和能力结构。在学校课堂教学的同时积累实际汽车维修经验，这就能使毕业生毕业后快速上岗，满足企业岗位要求。这就要求专业课教师根据教材中的知识点设置相应的真实实践情景，通过场景的设置使学生掌握必备专业课理论知识、实践操作技能、沟通协调技能等。以某职业技术学院14级汽车检测与维修技术10班《汽车维护与保养》课程为例，把此课程讲述清洁空气滤清器、清洁空调滤清器、检查更换机油、清洁发动机舱的知识点设置1个“5000km小保养”的项目。本班28人，4人1组共分成7组，每组设组长1名，组长分配各成员的任务，各组成员职责按4S店实际岗位设置，在河南省高校车辆诊断工程技术研究中心进行上课，严格按照4S店流程进行作业。本研究中心有5台举升机以及相应配套工具5组，可以组织4个组同时进行施工作业，各组保养项目完成后进行总结，最后由教师对各组进行点评。
2．情景理实一体化教学
对教材中涉及到的一些即抽象又复杂的部件结构和工作过程，而且又需要实际动手操作练习才能够掌握的知识点和操作技能，可以采用情景理实一体化进行教学。教师在理实一体化教室设置模拟情景，理实一体化教室的建设和要求参照汽车维修厂或汽车4S店维修生产操作室。对一些复杂的结构进行分解实物讲解、按照严谨的操作程序进行实际操作训练，教师演示后即可分组进行训练。汽车修理作业中一些拆装项目可以在理实一体化教室设置情景，比如《汽车底盘电控技术》课程中的自动变速器的拆装训练，《发动机构造与维修》课程中的发动机拆装训练等。
3．情景理论教学
情景理论教学在多媒体教室里进行，对教学中所涉及到理论性强又难以理解的知识点采用具体的情景加以引导和阐述。教师可以通过叙述情景，设置问题使学生产生兴趣，而后去讲解和论证。也可以利用动画演示、视频播放等多媒体手段进行情景的设置。这种方法能够在短时间内使专业课中的知识点叙述清晰，容易使学生接受。比如在《发动机构造与维修》课程中讲解发动机工作原理时，用动画演示四冲程汽油机的工作循环；在《汽车底盘构造与维修》课程中，用动画演示膜片弹簧的工作原理等。情景理论教学方法即可以节省实践耗材使用，又可以降低理实一体化教室和真实实训场所的建设投资。在叙述情景要求教师具备较高的语言运用能力和技巧，做到准确、精炼、鲜明、生动，这对课堂教学效果起着重要作用；设置情景问题涉及的信息多、思路活、贴近实际、分析深透，对培养学生分析问题和解决问题的能力有重要作用。
