一、情景教学引入汽车检测与维修专业课程的背景分析
    1．汽车检测与维修专业课程的现状
    随着社会的发展，我国汽车保有量迅猛增加，据公安部交管局统计，截至2016年底，全国机动车保有量达2.9亿辆，其中汽车1.94亿辆。这就使汽车售后服务人员需求量增大，同时也提高了对高职高专汽车检测与维修专业毕业生的质量要求。怎样能使汽车检测与维修专业的学生毕业后即能上岗，能快速满足岗位要求是值得研究的课题。
    汽车检测与维修专业主要面向汽车行业培养具有良好的职业素养，掌握必需的科学文化知识和汽车专业知识，在生产、服务和管理第一线工作的汽车维修、检测、制造、装配和服务工人，并能吃苦耐劳，具有创业精神和较强适应能力的高等应用型技能人才。毕业生工作岗位要求有过硬的实践动手能力、团队协作能力、语言沟通能力等。汽车检测与维修专业开设的专业课程主要有：《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车发动机电控技术》、《汽车底盘电控技术》、《汽车车身电控技术》、《汽车电气设备构造与维修》、《汽车维护与保养》、《汽车故障诊断》和《汽车检测与维修》等。这些课程具有实践性强，系统工作原理抽象，工作过程复杂等特点，在实际工作中学生只有掌握系统的专业课知识，必备的实践动手能力，一定的实践经验，才能解决实际工作中的问题。由于我国老百姓思想观念的限制，以及对职业教育的偏见，造成分数高的学生读本科专业，只有分数低的学生才选择高职高专专业。甚至有一些高职院校为扩大生源，招收一些没有分数的学生。这些学生没有好的学习习惯和学习方法，同时厌倦了传统教师讲台讲授，台下学生听讲的教学方法。显然如果汽车检测与维修专业的专业课程还采用传统的教学方法，那么极强的专业素养是难以在课堂上培养的。教学方法很重要，在职业教育中更是至关重要，根据笔者的多年教学工作经验，应用情景式教学法能解决这些问题。
    2．情景式教学法的含义与特点
      情景式教学法是建构主义提倡的一种学习方法，情景式学习以情景性认知理论为基础，主张学习应着眼于解决实际问题，因此，教学应该使学习在现实相类似的情景中发生。在情景式学习中，教师不是将已经准备好的内容教给学生，而是提供解决问题的原型，并指导学生探索。情景式教学法通过设定教学情景来激发学生的内在动力，是发挥学生的主体作用，调动学生的积极性、主动性和创造性的一种教学方法。它通过“情景”设置，增加教学过程中的情感因素，突出学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，为学生提供更多参与教学的机会，使学生能面对“情景”作出选择和判断，掌握解决问题的途径和方法。
    汽车行业的发展日新月异，各种新技术新工艺在汽车上广泛应用，汽车检测与维修专业的专业课程教材涉及的专业知识、具体车型和生产工艺往往落后于实际状况。通过“情景”的设置正好能弥补教材的不足，增加学生的学习兴趣，提高学习动力。同时能够做到理论联系实践，应用自己学到的知识解决实际工作中的问题，激发了成就感，进一步加强了学生对专业的忠诚度。

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