1隐性能力的含义及作用

    隐性能力是指：灵活运用已有知识和技能去解决新问题的能力，即举一反三，灵活运用的潜能力。因为其不可见，所以也称“隐性能力”。如：思维能力、判断能力、理解能力、表达能力、沟通能力、控制能力、创造能力、责任意识等等。应用到职业教育中就是“胡格教学”模式倡导的“以学生为焦点，以社会能力、方法能力和专业能力提升为目标”。简单说就是“隐性能力”为第一，“显性能力”为第二的教学理念。运用胡格教学模式把“人格塑造、职业素养”这些决定职业生涯的“隐性能力”放在教学首位，课堂教学的重点从单纯的知识技能传授，转为学生隐性能力的培养，促进学生职业能力、职业素养的提升。

 

2可有效激发学生学习兴趣

    思维导图又称心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图等等，思维导图作为一种颠覆性的思维工具，是一种将思维形象化的方法，简单、方便、实效。一体化教学就是改变教学环节、教学模式，把培养学生职业能力的理论课与实践结合起来，实现学生综合职业能力培养的教学目标。

    所谓“兴趣是最好的老师”。一门课程无论多么重要，如果学生没有兴趣，即使教师讲的再精彩也收不到预期的效果。为此，笔者依据一体化教学的指导思想：以学生为主导，教师为辅助，鼓励和调动学生积极参与课堂教学，同时，以思维导图做载体，利用思维导图启发、引导学生自主学习，激发学生的学习积极性。

    我们以《机械基础》课为例，《机械基础》是机械类课程中一门比较重要的专业基础课，因其理论性较强，对于职业院校的学生，缺乏实践中的感性认识，学习起来比较吃力，因此，很多学生在学习之初就产生畏惧或排斥的心理。激发学生的学习积极性，把全部学生都充分调动起来，首先将课堂设在机械基础一体化实训室，利用教学环境为学生营造一种感性认知的一体化教学氛围，同时，运用多媒体教学和实体模型演示等多种教学手段调动学生的学习兴趣，而实践中学生的学习参与度并不高。学生在教学中溜号，跟不上教师的教学思路，不接受教师的引导，学习惰性较强的现象时常出现。当笔者把“思维导图”结合在一体化教学中时，却产生较好的效果。

    如在讲授带传动时，先借用实体模型进行演示，同时让学生观察思考，为后续归纳总结知识点，创建思维导图做铺垫。再配合多媒体课件演示讲解并围绕课程重点难点提出问题，然后，引导学生把课程内容用思维导图形式建立一个属于自己的学习知识体系。思维导图形式不限，内容围绕课程主题（如带传动）展开联想和拓展。比如：以带传动为主题，让学生发散思维，用图形和关键词（知识点）建立围绕带传动相关知识点的知识体系，像带的组成、原理、类型、特点、参数、带的张紧等。启发学生发散思维，把知识点中涉及的重要或需要理解掌握的内容用喜欢、容易记忆的图形及关键词绘制出来。鼓励学生天马行空的发挥想象，勤思考多创新，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，创建出各具特色的、既是知识体系的展现又具观赏性的思维导图。学生把思维导图当作绘图一样去做，学习兴致很高，全班同学都会积极参与其中，各自发挥想象，呈现出异彩纷呈的属于自己的“思维导图”知识体系，为学生隐性能力培养夯实基础。

 

3可提升学生自主学习能力

    在学做合一的一体化教学中，最重要的是培养学生独立解决问题、处理问题的能力。这些作为职业院校学生必须具备的职业能力却是大多数学生所欠缺的，因此，在理论课教学中，要特别注重学生自主学习能力的培养。运用思维导图和一体化教学模式相结合，在理论课堂上锻炼培养学生自主学习能力极其有效。如（（机械基础》课程所包含的教学内容由机械传动、常用机构、轴系零件、液压和气压传动四大部分组成。各种传动机构、装置及轴系零件涵盖了常用机械设备的基本构成，在生活、生产领域应用极