3.3基于现代农业发展，培养复合型人才
    在现代化农业生产的新形势下，为适应我国大农业和农业机械化发展不断涌现的新知识、新技术，农机专业的课程体系和内容就必须改变，增加新的知识和技术，摒弃陈旧的知识和过时的技术。同时，现代农业建设要求加强农机与农艺融合，需要既熟悉农机，又懂农艺的复合型人才，这就要求农机专业课程体系中要适当增加农作物生产技术、保护性耕作技术、植物保护新技术、精准农业应用技术等课程或项目，并根据农业生产季节安排生产实训项目和内容，使生产实训和农业生产“合拍”，提高农机专业学生服务农业生产的能力。

    3.4基于学生职业发展，兼顾职业素质、终身教育和创业创新精神培养
    为适应社会对农机专业人才需用的高标准要求，在课程体系的构建中，不仅要培养学生的职业技能，更要重视学生职业素养的培养。职业教育是终身教育，随着社会的发展和科技的进步，现代农业生产和农业装备也在不断地发展，对农机专业人员的技能水平和标准要求也相应的提高，农机人员要通过不断的学习和训练，提高对新知识、新装备、新技术的认知水平和熟练程度，以适应新的发展变化，立于不败之地。所以，在课程体系的构建中，必要的文化基础课程和专业理论课程要有保证，并适当增加学生创业创新课程，培养学生终身学习的愿望和能力、创业创新能力和精神。
    3.5开展对外合作，共同开发课程
    校企合作是职业院校为了谋求自身发展，采取与企业合作的方式，提高育人的针对性、实用性和实效性，提升服务区域经济的能力，是当前职业教育改革的方向，是“教育与生产劳动相结合”“理论联系实际”在职业教育中的具体应用。农机专业现有课程体系在构建过程中缺乏与当地农业生产和农机相关企业、行业的合作，重理论，轻实践，与农业生产实际和岗位需求相脱节。农机专业要走出校门，主动与农业、农机行业、企业开展合作，了解社会对农机人才综合能力的具体要求，并据此对课程体系、课程内容和教学方法进行调整。同时，农机专业教师要参与到农业、农机生产实践当中，在生产实践当中寻找课程资源，并吸纳到课程体系中去，使农机专业课程体系在实践中得到不断的健全和完善。专业教师通过亲身参与这一过程，也提高了对课程内容、教学方法的驾驭能力，有助于促进育人效果。
    3.6开展课程评价，创新考评体系
    为了保证农机专业课程体系的适时性、适用性，在改革和创新农机专业课程体系的同时开展课程评价，创新科学的课程考评体系。构建农机专业课程考评体系要以专业技术标准和职业素养为基础，同时坚持以下原则。
    （1）坚持学生主体地位。让学生参与到课程评价当中，既调动学生学习积极性，又提高了评价的效果。这是课程评价的关键。
    （2）坚持就业为导向。既要考评完成岗位工作任务过程中专业知识和技能的运用能力、自主学习及创新能力，还要考评完成岗位工作过程中所展现出来的职业道德、协作能力、职业精神等，坚持职业能力考评与职业素养考评并重。
    （3）坚持以能力为本。强调理论的基础地位和作用，着重对学生实践动手能力的考评，做到理论考评与实践考评相结合。
    （4）坚持过程考评为重点。重视完成岗位工作任务过程中学习态度、团队意识和综合判断、分析、解决问题能力的考评，兼顾对学生最终学习结果的考评，做到形成性考评与终结性考评相结合。
    4 结语
    围绕现代化大农业，构建以学生为主体、以提高综合能力为目标、以岗位能力培养为重点，理论与实践结合、知识与能力并重，突出职业教育特征和农机专业教育特色，实现学生的知识、能力、素质相互协调发展的农机专业课程体系和教学内容，这是一项很有意义的探索，对农业机械使用与维护专业的发展和当地现代化农业的建设具有一定的促进作用。同时，还应该认识到，课程体系是动态的，不是一成不变的，随着农业现代化程度的不断提高、农业装备技术的不断发展和社会、企业、行业对人才要求的不断变化，需要不断地对农机专业课程体系以及人才培养模式、教育教学方法进行改革和创新，保证农业机械使用与维护专业与时俱进，可持续的发展。
 

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