·上一文章：C-228D-256-100型游梁式抽油机平衡仿真分析
·下一文章：电子商务是农村发展的必然趋势
1 计算机二维绘图隐性分层教学的实施方案
1.1恰当的分层分组是实施分层教学的基础
学生是教学活动的主体，对学生恰当分层分组是实施分层教学的基础。为了科学地对学生进行分层，使教学有的放矢，在分层之前，教师必须了解学生，掌握学生的个体差异。通过问卷、观察、与学生交流和考试的方式，了解学生的性格特点、学习兴趣、学习能力、计算机操作能力、机械制图学习程度及个人发展目标等差异性情况。在此基础上，综合学生的智力与非智力、能力与知识水平的差异，采用“内在尺度”，隐性地将学生分成三个层次（见表2）：基础层、提高层、发展层，分层的结果不公布，仅仅作为教师在实施分层教学的依据，以便科学地、有针对性地选择不同的教学方法，促使各层次的学生在原有基础上的再提高。在隐性分层、尊重学生自愿原则的基础上，按照“异组同质、同组异质、互助共进”原则，把基础层、提高层和发展层学生按1: 1: 1或1: 2: 1组成合作小组，每组选出一名知识技能和组织能力相对较强的学生为组长，组长负责组织管理本组成员学习，起重要的“导学”作用。为使学生的隐性分层更科学，在教学过程中，有意识地引导与鼓励基础层、提高层两个层次的学生向高一层次教学目标递进发展，以实现学生层次的动态微调。
1.2制定合理科学的分层教学目标是实施分层教学的前提
教学目标是教学的出发点与归宿点，贯穿于整个教学过程，制定合理科学的分层教学目标是实施分层教学的前提。在对学生恰当分层的基础上，根据“最近发展区”理论，面向学生，以实现全体学生发展为原则，以课程标准的教学目标为具体依据，在“保底不封顶”的基础上，制定与三个层次相适应的教学目标。表3为分层能力教学目标表。
按照“以工作过程为导向”的高职教育理念，对计算机二维绘图实施项目化教学，项日内容的选择与设计是保证分层教学顺利实施的关键。考虑软件的实用性、适用性和广泛性三方面，在比较目前国内外流行的二维绘图软件的功能与特性的基础上，选择AutoCAD 2008作为教学软件。针对学生差异，围绕教学目标，按照实际工作过程，对AutoCAD知识点进行解构与重构。以真实的部件或产品为载体，将AutoCAD理论知识学习和实践技能训练整合、制图知识巩固与AutoCAD知识学习整合、识读机械图样能力与绘制机械图样技能整合、专业能力培养和职业素质培养整合、工作过程与认知心理过程整合，同时考虑学生学习认知循序渐进的成长规律及学生的可持续发展，设计了以4个典型产品的图样表达及典型的工作任务作为课程体系的5个学习项目和21个项目任务。表4为项目整体设计表，其中项目1,2,3为授课项目，项目4为所有学生课后必须完成的巩固项目，项目5主要提供给发展层学生学习，项目任务3.5基础层同学可与小组成员一起完成；表5为授课项目设计表；表6为项目任务2.1教学设计主要内容表，本任务不要求标注表面结构。
