3.4评价体系
    围绕企业用人标准，以IMI职业资格考评为评价核心，结合企业实习考核及校内专业课、基础课、选修课等课程进行过程性评价。建立多元化评价体系，有效提高了学生的综合素养和实践能力。
    借鉴英国IMI的经验，学校以服务学生、服务企业为宗旨，评价体系更加人性化例如：根据实际情况，IMI资格证书各模块考评可以在企业的实际岗位工作中进行，体现创新人才培养模式的灵活与务实；学生对教学过程及考评结果有质疑时，可以向IMI专家委员会提出申诉，经各方专家仲裁后予以反馈，体现创新人才培养模式的人文精神。

    4 建设成效
    4.1提高人才培养质量
    在英国IMI项目建设推动下，通过师资培养、课程改革、多元评价等创新实践，从知识层面、能力层面、基础层面综合培养具有国际职业资格的汽修专业高端人才，提升了学生独立思考解决问题的能力，增强了综合素养、团队意识、动手能力等。通过企业岗位实习，让学生能够理论联系实际，同时认清自身与岗位需求的不足与差距，提高了学习的自觉性与积极性，有效提升人才培养质量。例如：IMI订单班学生在各类技能大赛中都取得了优秀的成绩；通过问卷调查，企业及客户对IMI订单班学生的满意度达到了90％以上。
    4.2提升师资水平
    通过专业教师赴英国培训学习及教育教学改革，教师团队的国际视野、教育教研能力、专业技能水平都得到提升，并对国际职业教育的理解更加深刻。
    IMI质量保障体系及督察巡查制度使师资水平不断优化。教师定期到企业、高校中学习提升，骨干教师与青年教师结对帮扶。聘请企业管理人员、技术骨干作为兼职教师，邀请各方专家组建专家委员会参与师资培养等，打造国际化的优秀师资团队。
    4.3合作发展、多方获益
    学校依托IMI项目中心与企业合作办学、创新人才培养模式使得多方获益。学校积极响应国家政策，优化合作办学助推企业成长。提高了办学水平，汽修专业得到进一步发展；企业储备了国际视野户综合素养高、知识技能强的高端汽修人才，增强了企业的竞争力；英国IMI职业资格认证扩大了在中国的影响，得到更多的关注和认可。学生接受了国际化的职业教育培养，个人的成长及就业更有保障。

    5 体会反思
    5.1学会借鉴、积极创新
    在国家“一带一路，，的政策背景下，中英职业教育交流合作。发挥我国传统职业教育优势的同时，更要借鉴英国职业教育的优秀经验（如学生安全意识的培养、教育机构的人文精神服务意识等）。例如学校IMI中心可以为企业其他员工提供NVQ证书的培训及考评并参与企业项目开发等，保证校企合作的务实与全面。学会借鉴、积极创新并不断深化教育教学改革，为社会和地区发展做出积极贡献。
    5.2建立校企合作的统一标准和政策
    构建符合学校、企业需要的国家统一标准，是提高校企合作水平的重要保障。包括师资标准、设施设备标准、校内课程标准、企业实践标准等，这些标准不但为校企合作的实践工作提供实施依据，也是校企合作实施效果的评价标准。同时配套出台具有奖惩性质的各项政策，例如改革产权制度、税收优惠政策等，让企业转变角色由被动变主动，更有利于校企合作的发展。
    5.3建立健全监督体系
    IMI中心有严格的督察制度以及专家委员会制度，全程跟进教学、考评及实习过程。政府应建立相应的监督体系，监督主体可以是独立于政府、企业和学校之外的第三方机构，依据统一标准对校企合作开展情况进行监督指导。
 

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