在职业教育中，教师教学能力的提高，离不开对企业人才需求的认识和了解，所以让教师得到真正的企业锻炼是目前汽车职业教育的重中之重。

    一、社会背景与教师现状分析
    1．随着汽车工业发展，新技术、新材料、新工艺、新设备、新规范、新标准等层出不穷，特别是在新能源汽车领域，我国与全球汽车制造强国站在同一起跑线上，已成为全球最大的新能源汽车市场，汽车工业迎来前所未有的机遇。在这样的环境背景下，汽车服务产业工作任务也需要不断升级。
    2．随着汽车产销量增长和汽车保有量增加，在汽车营销与技术服务领域，汽车销售、汽车售后服务、汽车市场研究及开拓、二手车鉴定与评估、汽车配件管理与销售、汽车保险与理赔等岗位高素质技术技能型人才需求量巨大，然而要满足市场对人才的需求，首先必须具备培养人才的教师队伍。
    3．职业学校教师需求量不断增加，但大量的新入职教师缺乏专业教育教学经验，缺乏企业经验，导致培养的学生所掌握的知识技能与到企业实际解决问题的技能存在差距，无法满足企业需求。
    4．企业培养出来的人才通常具备较强的实际问题解决能力，但很难将这些技能进行传授。学校教师理论能力较强，具备完整的知识结构，但缺少动手操作技能。如何将企业的学徒传授模式和职业课堂教学有效结合，关键在于培养能适合企业和课堂教学的师资队伍，形成新型的“学徒制”模式下的职业教育模式。

    二、教师下企业培养的目的
    1．深入了解企业师徒传授模式的优胜之处，体会课堂教学与生产实践的差距，借助企业平台，培养出真正达到理实一体化教学要求的师资力量，培养出胜任企业工作要求的高水平技能人才。
    2．通过对教师进行下企业培养，全面了解企业生产组织方式、流程、产业发展趋势等基本情况，了解岗位工作规范及对人才的知识能力和技能需求及职业道德要求等，同时收集与专业教学有关的项目任务，用于改善教学，为全面进行理实一体化提供实践基础。
    3．教师教学能力的强弱，直接关系课堂教学质量，通过教师下企业培养，助力提高教师的教材开发改革能力、科教科研能力以及校内教学教改建设中企业生产需求和课堂教学相结合的理实一体化教学能力，从而培养出高素质、高技能的人才，更好的服务地区生产和发展。

    三、教师下企业培养要求
    1．通过学校与企业的深度合作，根据教师个人学习能力和专业方向选择与之搭配企业的能工巧匠。教师以专业技能培养为主，要求每个下企业实习阶段完成后必须完成规定的论文或期刊发表量，同时记录所有完成的工作项目任务。
    2．在一定时期内进行考核，采用奖罚连带机制，所谓“教不严，师之惰”通过这种机制迫使企业的能工巧匠监督学校教师学习，教师虚心请教，真正达到相互学习，互学互助，全面提高技能水平。
    3．下企业培养的教师要遵守企业各项管理制度和操作规程，完全进入企业员工的角色，严格服从指导师傅及企业管理人员的工作安排，认真完成各项工作任务。学校还应对下企业锻炼的教师进行不定期的抽查，了解教师下企业锻炼期间的工作和生活情况。
    4．教师能力的提升需要长时间的学习过程，因此，教师下企业进行相关培训不应是一两次就完结，应该有一定的周期，根据教师自身情况和教育教学要求设定三年至五年的暑假和寒假期间学习成长计划。

      四、教师下企业培养的保证条件
    1．基本制度保障
      （1）为了保障教师下企业顺利实施，学校应与企业、教师共同探讨制定可行、便行的协议和制度，针对下企业培训项目共同研究制定相关课程、授课计划及授课实施细则要求。保证教师“企业培训到教学教改再到企业培训最后到教学教改与科教科研”的周期模式顺利执行。
      （2）为了保障教师下企业培养锻炼的成效，将完成下企业培养任务及通过考核和达到相关标准要求作为评定优秀教师的参考标准，并在此基础上认定是否能成为双师型教师甚至骨干教师，并制定相对应的激励性薪酬标准。
    2．激励保障
    （1）学校按照企业相关标准给予教师相应的补贴补助，再根据教师考核、论文期刊发表情况及完成学校规定的其它相关任务的情况再给予奖励，对无法完成工作要求的不给予奖励。
      （2）学校制定相关标准给予企业能工巧匠之师相应的补贴补助，并根据与教师配合的考核情况、教师下企业完成的任务或成果给予奖励，特别是对学校教育教学有所建树的，甚至可以聘请为学校实验实习外聘教师。

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