2．专业教学案例二：5000km整车保养
    该节课是职二下学期进行的。学生经过一年半的专业学习，已掌握了一定的电气、发动机、底盘、车身等方面的知识和技能。5000km整车保养与企业生产实际保持一致，“作业工单”也是按照企业的保养要求设计的。这是掌握综合技能学习的专业教学。
教师在传授此课时，是按照如下过程进行的（表2）。

    5000km整车维护保养是专业教学中的大项目，课时多，内容多、程序复杂，又是一项综合技能练习，对学生要求较高，带有实战因素。因此，教师充分调动学生积极性，以学生大师傅、学生小师傅为骨干，带领全班每名学生认真执行，完成此项教学项目。教学过程中充分体现学生主体，教师主导的原则，“兵教兵”，“师傅带徒弟”，相互帮助，相互促进，共同提升与企业真实生产项目对接的教学任务。

    三、校企共建
      目前，职业学校的课程建设必须与企业岗位职能相对接，形成校企深度融合的局面，共建校企运行管理机制，不断完善课程体系及全面保障课程执行有力推进。在教学环境方面形成校企共建共管，不断完善汽车实训中心和教学工厂的教学设施、设备和工具等硬件，不断完善相关管理制度，如教学岗位职责、学生实训实习守则、教学考勤制度、教学文明生产标准、学生教学成绩评定和考核办法、教学安全制度、教学卫生制度及各工作岗位的安全操作规程等。这些制度在实施过程中不断完善和修订，为课程教学的开展打好基础。与此同时，企业资源与学校资源有效共享，形成岗位职责与课程管理互通互融，企业技师与学校教师共管共教，争相育人的激励机制，让教育教学管理有序、有力。在此基础上，不断提高教师教育教学水平，打造一支德才兼备、素质优良、结构合理的专兼职结合的“双师型”汽修专业高素质教师队伍。

    四、实际成效
    1．学生方面
    在企业环境下的课程教学，提高学生学习兴趣的同时也为其职业化发展打下了基础。可以说学生素养、技能、知识等各方面都有明显提高，学生越来越受企业欢迎，一些企业纷纷到学校举行专场招聘会，连续几年毕业生就业率达到100%，学生就业质量显著提高。
    2．教师方面
    在校企共建职业化教育的过程中，教师充当多个角色，不仅提高了教育教学水平，也从学习型、经验型向研究型转变，为其职业生涯发展打下良好基础，成为德才兼备、素质优良、专兼并进的双师型教师。
    3．学校方面
    完善了学校的教学运行机制，丰富了学校的资源建设，规范了教学管理机制，也为本专业在社会上的品牌地位打下了良好的基础，众多学子纷纷报考本专业，新生报到率由83％上升到99％以上，力、学质量显著提高。
    总之，“教学做”三位一体的育人模式对提高中职教育教学发展及课程管理执行起到了推动作用，具有一定的现实意义，为学生职业生涯打下了良好的基础，值得推广和借鉴。
 

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