4．评价反馈
   一体化教学评价，有学生自评、学生互评和教师评价三部分。如何对学生的应知应会能力进行客观、科学的评价一直是个难题。实际操作中，学生自评、互评的操作性和客观性不强，所以实际教学中仍以教师评价为主。教师评价常用的是观察法，即教师观察学生动手操作过程和结果。有些学习任务的操作时间较长，班级学生人数太多，很多教师不能做到一对一、点对点的考核，而是采用几种改良后的方式：
      （1）从小组中抽取1～2人考核，以抽样成绩代表小组成员成绩。
      （2）工作任务由小组成员合力完成，具体分工小组内部自行决定，小组成绩代表个人成绩。
      （3）一个独立的工作任务，分为几个区段，如发动机拆卸部分由一个学生完成，装复部分由另外一个学生完成。
      以上三类评价方式的缺点是不能客观和全面反映学生真实水平，差的学生容易浑水摸鱼。学生能力的评价，最佳的方式是教师观察学生独立完成操作任务。那如何克服学生多、时间少、工位紧张这些矛盾呢？可以采取以下两种方式：
      （1）一对多，点对面。考核过程中，教师可以同时考核多人，但学生必须是完成任务。例如，制动器拆装考核，一个教师可以同时观察2辆车上4个学生的操作过程。
    （2）采用预约制。学生练习熟练后，跟教师预约考核时间，教师根据授课进度和授课内容进行调整安排，在课堂内或课堂外合适的时间进行考核。

    二、一体化教学实施的补充建议
    结合一体化教学实施的现状和校企合作宝马培训体系的优点，笔者认为一体化教学实施可以从5个方面进行补充和加强，如图4所示。

      1．准备
      教师课前准备工作是否充分直接决定了一体化教学的效果。教师课前需要准备工作页，准备维修手册，准备教学课件、微课、视频，准备教具，准备展板、挂图、色卡，检查车辆，检查工具设备，检查网络平台等。所有的准备工作都是为了营造一个积极的学习环境，促使形成一种“学生能主动参与、多感官并行”的学习模式。
    2．信息传递
      教师的信息传递必须清楚直接、重点突出，能引起学生的兴趣。
      3．活动
      活动的设计需要精心策划，根据现有的教学资源进行合理分配。活动实施过程需要控制，需要学生在活动过程中分享及自我探索。
      4．回顾
      学习任务结束以后，需要进行回顾，回顾主要是学生口述流程、在展板上进行经验分享。教师能从学生回顾过程中发现问题，了解学生掌握技能情况。
      5．总结
      课程结束后，教师对学习任务进行总结和点评。教师要对知识点进行梳理，对遇到的问题进行解疑，同时能将理论和实践进行结合，应用到实践工作中。
 

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