《汽车电气构造与维修》是高职院校汽车检测与维修技术专业的一门核心课程，在汽修专业课程体系中占据着重要的位置。本文结合发动机点火系统典型故障诊断与排除项目，运用行动导向教学-----六步教学法，构建独特的教学模式，探索教学改革。运用行动导向教学法，充分体现了现代职业教育以能力为本位、以实践能力为导向的教育理念，可有效提高学生的实践能力和创新能力，对高职院校改革教学方法具有一定的指导意义。

      一、汽车电气构造与维修课程教学改革背景
      电子技术的运用使得汽车电气系统越来越复杂，同时也增加了故障诊断维修的难度。而职业院校的学生存在学习自主性较差，学习兴趣不高等问题。因此，如何改变传统课堂教学模式、培养适应现代社会高技能汽车维修人才，是对于职业院校提出的新挑战。目前，职业教育大多数还是延用应试教育的学科体系，而其生源往往是不适合中国的应试教育才选择了职业院校。因此，继续采用这种方式组织教学，职业教育注定是没有效果的，必须改革和创新。课程改革的核心是以学生的发展为中心。在学习内容上，要精选对学生职业发展有用的知识；在学习方式上，要根据心理学规律，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探究、与人合作，形成主动学习、合作学习的态度。目的是培养学生的创新能力和社会实践能力，促进学生全面发展。

      二、行动导向教学法及其特征
      行动导向教学法起源于20世纪80年代的德国，并成为德国职业教育主流的教学方法。行动导向教学是根据完成某一职业活动所需要的行动以及行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。行动导向教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，其核心在于把行动过程与学习过程相统一。它倡导通过行动来学习和为了行动而学习。是“由师生共同确定的行动来引导教学组织过程，学生通过主动学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。因此，行动导向教学是基于职业情境，强调学生作为学习的主体，教师只是作为“导演”，以师生之间互动的合作行动为方式，强调学生完成一个产品或项目需独立收集信息、制定计划、实施和评估。行动导向教学对德国职业教育发展产生了深刻的影响，并取得了巨大的成功。目前，这种方法已经成为中国现代职业教育、培训的主流发展趋势。
    行动导向教学法一般的教学方式有：六步教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法。其中，六步教学法包括收集信息、制定计划、共同决策、实施、检查、评估等六个行动环节。
      1．收集信息：教师布置工作任务，明确要求、学生通过各种渠道收集完成任务所需的信息。
      2．制定计划：学生以小组方式工作，对整个工作过程进行设计，制定工作步骤及各步骤的技术要求。
      3．共同决策：师生共同评价计划的合理性，找出设计方案的缺陷并加以补充或修订。
      4．实施：学生根据计划，通过小组成员分工合作完成任务，同时做好有关文字记录，而教师只是在发现严重错误或有违反安全操作规程时，才为学生提供适当的指导和帮助。
      5．检查：在工作任务完成后，学生依据相关标准，自行检查工作成果，并逐项填写检查单。
    6．评估：学生首先自我评价任务实施的过程和结果，然后通过学生互评与教师评价，提出不足及其改进建议。

      三、行动导向教学在汽车电气课程教学中的应用实例
    课题：发动机电子点火系统故障诊断与维修。课前准备：发动机台架、汽车故障诊断仪、发动机点火系统零部件、常用工具、发动机维修手册。
    1．信息收集
    布置任务：1辆上海大众桑塔纳2000时代超人的汽油发动机无法启动，已经检查过发动机机械部分和进气、供油系统，没有发现任何问题。请诊断出故障并进行修理。
    学生查阅教科书、维修手册完成下列任务：
    （1）画一张反映简单点火装置基本原理的草图，并描述点火的过程。
    （2）制表列出具有相应不同特征的几种点火系统。
    （3）设法找到点火装置的电路图。用不同颜色在图上标出初级电路和次级电路。
    （4）了解哪些传感器对点火系统的正常工作是必不可少的，同时写出相应的测量参数。
    2．制定计划
    学生分组，在老师的指导下，利用汽车故障诊断仪诊断出故障所在的部位。
    在小组长的带领下，各组分别制定查找故障的工作计划（步骤），计划表如表1。

    3．共同决策
    各小组上交工作计划，师生共同评价计划的合理性，找出工作计划中的缺陷。共同决策阶段应建立在民主讨论和周密论证基础上，最终确定最佳方案。
    4．实施
    各小组分工合作，根据计划的要求执行检查步骤，找出故障点，并记录检查结果，描述损坏零部件（传感器）的工作原理。最后更换损坏的零部件。
    5．检查
    用示波器检查传感器信号，并将实际图象与规定图象进行比较。所有资料按顺序，正确、完整地汇总在一起，形成完整的工作记录。
    6．评估
    各小组完成工作任务后，教师安排依次进行汇报性展示。各小组需说明计划设计的思路、优缺点，任务实施的过程及实施中遇到的问题，其它小组学生认真思考，对展示小组的工作进行评价，并反思本组的工作。最后，教师综合各小组意见，指出存在的问题，并提出修改意见，与学生一起评选出优胜小组。